Cild 12, №3 — 2026

Tədqiqatın məqsədi məktəb və ali təhsil pilləsində rəqəmsal savadlılığın qiymətləndirilməsi üçün vahid göstəricilər sistemi hazırlamaqdır. Beş ölçülü model — texniki bacarıqlar, informasiya savadlılığı, rəqəmsal kommunikasiya, məzmun yaratma və rəqəmsal təhlükəsizlik — 24 məktəbdə 1 840 şagird üzərində pilot tətbiq edilmişdir. Alətin daxili uyğunluq əmsalı (Cronbach α) 0,87 təşkil etmiş, konfirmator faktor analizi model uyğunluğunu təsdiqləmişdir. Nəticələr göstərir ki, şagirdlərin rəqəmsal təhlükəsizlik üzrə göstəriciləri digər ölçülərdən orta hesabla 18% aşağıdır.

Məqalədə üç formativ qiymətləndirmə modeli tələbə nailiyyətlərinə təsir baxımından müqayisə edilir. Nəticələr göstərir ki, rübrika əsaslı yanaşma orta hesabla 14% daha yüksək iştirak səviyyəsi ilə müşayiət olunur.

İki il ərzində 46 gənc müəllimin mentorluq proqramındaki inkişafı izlənilib. Refleksiv jurnal təcrübəsi tətbiq edilən qrupda peşəkar özünəinam göstəricisi daha sürətli artıb.

Pilot layihə çərçivəsində 12 ibtidai sinifdə STEAM modulları tətbiq olunub. Şagirdlərin problem həll etmə bacarıqlarında ölçülə bilən irəliləyiş qeydə alınıb.

Araşdırma 38 məktəb kitabxanasının infrastruktur və kadr hazırlığını qiymətləndirir. Əsas maneə kimi kataloqlaşdırma standartlarının olmaması göstərilir.

Beş il üzrə panel məlumatlar əsasında regionlar arasında şagird başına xərc fərqi təhlil edilir; fərqin əsas hissəsi kapital xərclərinin qeyri-bərabər bölgüsü ilə izah olunur.

22 müəlliflə aparılan yarımstrukturlaşdırılmış müsahibələr əsasında islahatın sinifdaxili praktikaya təsiri araşdırılır.

Eksperimental qrupda oyunlaşdırma elementləri tətbiq edilib; oxu tapşırıqlarının tamamlanma faizi kontrol qrupa nisbətən 21% yüksək olub.

Model 16 inklüziv sinifdə tətbiq edilib; müəllim-dəstək əməkdaşlığının strukturlaşdırılması şagird iştirakını artırıb.

Məqalədə özünütənzimləmə strategiyalarının tədrisə inteqrasiyası üzrə səkkiz həftəlik proqramın nəticələri təqdim olunur.